通訊員 馮友松
時光追回到2016年，在漢陰縣南部山區漩渦鎮深處的一所村級完小因探索推廣“德育作業”受到了全省乃至全國教育界的關注，還作為全省七個典型之一在省委宣傳部、省教育廳召開的全省中小學培育和踐行社會主義核心價值觀推進優秀文化進校園現場會上作了經驗交流，相繼到深圳參加了教育部組織的兩岸三地德育工作論壇。她就是新時代的奮斗者、城關鎮三元小學校長——卓小瑜。
德育作業的創始者深耕者
2015年，卓小瑜在漩渦鎮堰坪小學擔任德育主任，與大多數學校一樣，她利用每周升國旗、少隊課、主題班會等平臺，結合學雷鋒日、國慶節等節慶日組織了豐富多彩的德育活動。雖然工作開展得有聲有色，但她也漸漸發現這種典型的德育方式存在不少問題。
面對農村學生實際困惑，她一邊工作，一遍尋找德育最佳方法，開始探索實施“德育作業”，即把抽象的德育教育通過具體的設計作業、完成作業、評價反饋作業的方式來進行。尋找學校、家庭、社會教育交匯點，彌補孩子缺失的德育教育，促進學生健康快樂成長，成為很多教育工作者深入思考并積極探尋的課題，最終探索實踐除了一套“333德育作業”模式，即三段根據《小學生心理與教育》精神，根據小學生在不同時期的心理身理和認知水平的差異，按照小學生生活學習、成長規律，我們將全校學生按年級分為3段設計“德育作業”；三層是指把“德育作業”分家庭、學校、社會三個層面進行設計；三類是指把“德育作業”的形式分為知識類、作品類、實踐類等3類。
如今，“德育作業”之所以在教育界得到廣泛認同，是因為它戳中了這些年德育工作普遍存在的痛點，尋找到了學校、家庭、社會教育的交匯點。正如省教育廳副廳長王海波所說，德育作業把過去抽象的、空洞的、大水漫灌式的教育，變成了具體的、生動的、精準滴灌式的教育，特別注重與學生家長的溝通和互動，倡導育德于心，成德于行，所以深受學生和家長的歡迎。參加活動的都是優秀學生，學困生、表達能力不好的、膽小的孩子永遠在下面當觀眾。
建功立業的愛國奮斗者
振興鄉村，教育當“先鋒”，鄉村振興最終要靠人才，對于卓小瑜來說，它既是德育德業創始者，更是新時代鄉村學校校長抓“一校一品”的奮斗者。
333德育作業“衍生”到如今的德育課程114模式，揚名大江南北，省內外到處都有她的經驗報告，在德育工作方面創造了很好的經驗，把過去抽象的、空洞的、大水漫灌式的說教，變成了具體的、生動的、精準滴灌式的教育，特別注重與學生家長的溝通和互動，倡導育德于心，成德于行，深受學生和家長的歡迎。
課程德育114模式讓三元小學也成為縣內外學校參觀學習必看“景點”，所謂114就是，我們結合國家課程、地方課程和校本課程，開設了1門國家課程道德與法治、1門基于項目學習的整合式本課程德育和晨檢課、餐課、安全課、整理課4門德育微課。
卓小瑜很自信的介紹到：“國家課程《道德與法治》是德育主陣地，課時不減少課時或挪作他用；整合式德育是學校研發的校本課程，打破各學科的界限，通過解決問題獲取知識、技能，最終達到預期德育目標。“德育微課”是根據學生德育現狀衍生出的養成教育課程，它著重在培養學生日常行為習慣，例如晨檢課主要以檢查儀容儀表、紅領巾佩戴、身心狀況、出勤等內容，餐課以如何打餐、如何用餐、如何清理為課程內容，安全課進行每日安全教育，整理課組織學生整理書包、儀容儀表、整理教室物品、清理垃圾、整理心情等為課程內容，久而久之就形成習慣。”通過這些，幫助孩子們辨美丑、識善惡，塑造學生健康的人格。
新時代的教育追夢者
1985年出生，2005年參加工作的她，工作勤勤懇懇、兢兢業業，憑著扎實的作風和創新的精神，秉承著“讓每個孩子成為更好的自己”這一教育理念，14年來，她獲得了學生、家長、社會以及各級領導的一致好評。
新時代教育的追夢者、教育系統學習的楷模，人們心中行業標桿和巾幗。卓小瑜始終不改初心，用真愛沁潤心靈，守護花開，讓每個生命煥發光彩，一分收獲，2014年創立了“333德育作業”實踐體系，《小作業大能量》于2017年12月被教育部評為全國中小學德育工作優秀案例，并廣泛推廣。除此之外，她還榮獲TCL希望工程“燭光獎”，陜西省優秀班主任、陜西省德育工作先進個人和縣級教學能手、優秀教師、“巾幗建功標兵”、師德標兵等榮譽稱號，漢陰縣第十八屆人大代表，也是今年漢陰縣唯一一個將獲得教育部表彰的全國優秀教師的對象，她是當之無愧的優秀老師。
